Le PEDT ne devrait pas être : une juxtaposition de
dispositifs qui reviendrait à faire prévaloir la logique de guichets sur celle
de projet ; une simple complémentarité entre les différentes activités, où
celles menées hors temps scolaire viendraient uniquement servir le projet
d'établissement ; une politique municipale, si bien intentionnée soit elle.
Le PEDT devrait être : une autre approche de
l'éducation à la citoyenneté, du développement de l’esprit critique et de la
formation tout au long de la vie ; un moyen pour construire, sur tous les
territoires, un projet et des objectifs d'Éducation globale et partagés ; un
cadre inscrit dans la loi qui permette de rassembler tous les partenaires :
Éducation nationale, Jeunesse et Sports, Ville, Culture, Santé, collectivités
locales et associations avec les enfants eux même (expertise d’usage) ; un
projet qui s'appuie sur un diagnostic partagé et articule les différentes
activités formelles, non formelles et informelles ; l’opportunité de
reconnaître les différents types d’intelligence des publics (relationnelle,
musicale, corporelle-kinesthésique, visio-spatiale, etc.) à côté des seules
reconnues par l’école (intelligence verbale et logico-rationnelle) ; la
reconnaissance de la diversité des savoirs (populaire, d’action, d’expérience,
profane) ; un instrument de formation continue des acteurs éducatifs et
des élus locaux ; un outil de la démocratie locale.
Le PEDT – Ce que la loi devrait
acter : le
rôle de pilotage de l'État : l'éducation globale doit rester une mission de
l'État, ce qui n'empêche pas d'instaurer une gouvernance avec les collectivités
territoriales ; la nécessité de l'égalité entre tous les territoires ; un
secteur éducatif au sens large protégé du secteur privé lucratif par un acte de
mandatement.
Le PEDT – Les questions à se
poser :
L'Éducation nationale et ses
services académiques sont-ils les mieux placés pour conduire au nom de l'État
les Projets Éducatifs Territoriaux ? La commune est-elle le niveau pertinent
d'intervention des collectivités ? Quelle doit être la durée d'un Projet
Éducatif Territorial ? Ne faut-il pas des PEDT sur trois ou cinq ans ? Quels en sont les moyens et les acteurs ?
Mais cette réforme globale nécessite des moyens adéquats et des perspectives comprenant tous les acteurs éducatifs sur les territoires : les animateurs associatifs, les animateurs territoriaux, les Conseillers d’Éducation Populaire et de Jeunesse, les parents, les enseignants et les enfants eux-mêmes. Cela passe par un changement de concepts. À la logique hiérarchisante du clivage scolaire / périscolaire, il est temps de préférer l’articulation éducation formelle / éducation non formelle / éducation informelle. Les enfants passent leur journée entre les parents, les enseignants, les animateurs, les écrans et leurs pairs sans approche institutionnelle permettant une cohérence éducative. De plus, il n’y a pas d’apprentissage sans action du sujet apprenant. La posture vis-à-vis de l’enfant doit changer. L’enfant est acteur de son apprentissage.
